sábado, 23 de mayo de 2015

Ventajas e inconvenientes del ABP frente a la ID

VENTAJAS DEL ABP FRENTE A LA ID

  • Permite conectar con los intereses del alumnado y con la realidad social.
  • Favorece el trabajo cooperativo y permite desarrollar habilidades sociales, valores de convivencia...
  • Su enfoque es competencial, al abordar tareas o retos complejos en los que es necesario movilizar diversos recursos personales.
  • Al igual que los proyectos o retos que nos planteamos en la vida real, el abordaje es interdisciplinar.
  • Hace posible abordar el aprendizaje a través de diversos lenguajes o inteligencias, haciendo real la atención a la diversidad.
  • Permite diseñar tareas de diverso grado de complejidad, en función de las competencias de los alumnos. Facilita por tanto la respuesta inclusiva a la diversidad y la individualización de la enseñanza.
  •  Involucra directamente al alumnado, incitando a la participación activa, la responsabilidad personal y, en definitiva, al protagonismo en sus propios procesos de aprendizaje.
  • Este componente vivencial hace que los aspectos emocionales estén presentes. Y para que haya aprendizaje tiene que haber emoción.
  • Estimula al profesorado a aprender constantemente, a tener un papel activo y creador, a investigar y mejorar su práctica.
  • Ofrece al docente libertad frente a los libros de texto y sus editoriales, ofreciendo una oportunidad de desarrollo profesional.
  • Estimula el trabajo colaborativo entre el profesorado.
  • Abre la puerta a la participación familiar: búsqueda de información o de recursos en casa, participación para desarrollar talleres, visita de familiares expertos en el tema trabajado...
INCONVENIENTES DEL ABP FRENTE A LA ID
  • Implica mayor tiempo de planificación y trabajo del profesorado.
  • Genera incertidumbre, al no estar completamente cerrado el proceso y dejar en manos del alumnado parte del diseño y desarrollo del proyecto.
  • Choca con el modelo curricular establecido en la legislación vigente, centrado en estándares de aprendizaje muy cerrados y concretos, evaluaciones externas... En este sentido, implica valentía, claridad de ideas y determinación.
  • Es necesario conocer, no solo el nivel de competencia curricular del alumnado, sino también sus habilidades para trabajar en equipo, para planificar procesos, para asumir responsabilidades, la dinámica de relaciones para hacer grupos adecuadamente...
  • Y partir de todo ello para diseñar las ayudas que necesiten: guiones que faciliten a la planificación, roles en los grupos, acuerdos sobre el clima de trabajo, dinámicas previas de trabajo cooperativo...
  • Implica tiempos de coordinación con otros profesores: especialistas, maestros de apoyo,...
  • Implica tiempos de coordinación con las familias para explicar el sentido y desarrollo del proceso, así como cuál debe ser su implicación en él.
  • La instrucción directa permite presentar algunos contenidos esenciales de forma más rápida y sencilla. Puede ser, por tanto, un recurso metodológico más, dirigido a ofrecer herramientas que luego use el alumnado en el desarrollo del proyecto.

jueves, 21 de mayo de 2015

Un proyecto memorable: Paises del mundo

De los proyectos en los que he podido participar viene a mi memoria, sobre todo, el de "Países del Mundo" que se realizó en mi centro durante el curso 2007/2008, y que surgió de los propios intereses de las clases de 3º y 4º.

En ese momento yo era maestra de Peagogía Terapéutica en el centro y -¡ay, aquellos tiempos!- eramos suficiente personal como para que yo dedicara bastantes de mis sesiones a los alumnos de 2º ciclo, formando, junto a los tutores de 3º y 4º, lo que llamábamos "Triciclo". En este diseño organizativo los alumnos con necesidades educativas especiales eran atendidos dentro de sus grupos de referencia, desde un enfoque muy inclusivo.

Pero lo que hizo este proyecto especial fue su enfoque, centrado en las relaciones entre paises y cercano al juego de rol: cada uno de los grupos debía asumir la identidad de un organismo internacional, adoptando una de las siguientes perspectivas:
  1. Sistemas de gobierno.
  2. Grandes biomas del planeta y medioambiente.
  3. Sistemas de producción y relaciones comerciales: reparto de la riqueza.
  4. Conflictos armados en la actualidad.
  5. Migraciones.
  6. Patrimonio artístico.
  7. Grandes civilizaciones.
  8. Respeto de los Derechos Humanos en las sociedades actuales.
Se crearon pues ocho grupos de 5 o 6 alumn@s de 3º y 4º,  atendidos por las tres maestras.

Los objetivos de cada uno de los grupos eran los siguientes:
  • Definir el Organismo Internacional que representan: Nombre, organización, objetivos...
  • Analizar la situación actual en su campo y en distintas partes del mundo.
  • Buscar propuestas y soluciones a los problemas que encuentren.
  • Realizar una campaña informativa de todo lo investigado para divulgar.
Fue un proyecto pretencioso que no dio tiempo a terminar ese curso y que se continuó en el siguiente. Yo tuve que marchar a otro centro y no pude disfrutar de la campaña de difusión, pero fue maravilloso diseñar este proyecto junto a mis compañeros, trascender el tradicional modelo de estudio de los países centrado únicamente en la geografía, descubrir la capacidad de análisis crítico y la creatividad de niñ@s de 9 años, manejar fuentes de información no convencionales (survival, AI, greanpeace,...), conectarlo con noticias que iban apareciendo en los medios, descubrir que los niños y niñas de hoy tienen el futuro de este mundo en sus manos.



miércoles, 20 de mayo de 2015

Encantada de conoceros...

Si habéis llegado hasta aquí es porque andáis enredados, como yo, en el #ABPmooc_INTEF, o porque estáis buscando información sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos.



Mi nombre es Mar y soy maestra de primaria en una escuela pública en la que no utilizamos libros de texto, y en la que generamos diversas situaciones de aprendizaje: proyectos, talleres, grupos interactivos, asambleas, planes de trabajo... (¡A veces un no hace posibles tantos síes...!)




Me siento afortunada por poder trabajar así, por estar rodeadas de compañeros con los que formar equipo y porque mi hijo, de 4 años, pueda disfrutar también de esta escuela. ¡Afortunada pero cansada ya a estas alturas de curso!, esperando el verano que me permite leer, estar con amigos, viajar...




Soy consciente de los muchos retos que plantea en el día a día trabajar por proyectos y eso me ha motivado a matricularme en este MOOC. Es uno de los valores del ABP: impulsa a los maestros a aprender constantemente, a desarrollar su creatividad, a trabajar en equipo...




Me gusta aprender y me gusta compartir con otros, así que creo que disfrutaré de este MOOC y que sus efectos se notarán en práctica diaria, los notarán mis niños y niñas...  Ojala este sea un deseo compartido y cumplido, que transforme muchas aula y muchas escuelas. 


* Dejo para el siguiente post el relato del que fue para mí un "proyecto memorable"